Mae hwn yn fersiwn HTML o atodiad i'r cais Rhyddid Gwybodaeth 'School improvement plan'.

Actions
 We intend to...
Identified Area of improvement  in 
 Specific, measurable and timed actions - 
response to the Ofsted report Nov  Lead Action 
with key milestones - also identified in 
Success Criteria - with Milestones We will know we are successful when…
Priority
2018
No.
the Success Criteria
(Targets where appropriate)
Planning scrutiny- leaders audit planning for progress, block planning 
Al  teachers know the pupils wel  (academical y, social y and emotional y), planning evidences this and shows good 
and IEPs- LT QA process, fortnightly LM meetings
understanding of strategies that address their various needs, strengths and gaps in learning. 
 Disciplinary/capability procedures are followed in cases of non 
 The planning audit shows that 1000% of planning matches this criteria by 23rd April 2019 (Planning overview, 
SB
P1
compliance or required support
termly planner, planning for progress, support plans)
Al  learning is planned by teachers according to SAB planning guidelines. This wil  include knowledge of and 
Planning tracker/audit
reference to pupils’ prior learning and next steps, so that al  learners’ needs are met and they are making 
 Disciplinary/capability procedures are followed in cases of non 
We want to make sure that teachers make 
demonstrable progress.
RK
P2
compliance or required support
 The planning tracker wil  show by 23rd April 2019 that 100% lessons are planned in this way.
effective use of information about pupils' 
Activities in al  lessons provide age appropriate, chal enging and engaging opportunities that support every pupil to 
learning to provide activites that support 
access learning and make good progress from their various starting points.
their different needs
Learning walks and formal lesson observations take into account P4P- 
 Formal lesson observations and weekly learning walk records wil  demonstrate that 100% of lessons are at least 
JH
P3
leaders conduct pupil pursuits in relation to this
good by October 2019.
Teachers are clear about gaps in learning and next steps, providing equity of opportunity for al  children who 
consequently make good progress
Curriculum tracker fortnightly audit
 The curriculum tracker markbook audits show that 100% of teachers are updating the information at least 
 Disciplinary/capability procedures are followed in cases of non 
EG
P4
fortnightly March 2019
compliance or required support
 Curriulum tracker wil  show that gaps are closing and children are making good progress towards ARE May 2019
Teachers use a wide range of age appropriate strategies to check pupils learning and in doing so adapt activities 
accordingly, hence maximising learning time. 
 Books and Learning journal scrutiny demonstrate that al  pupils are making good progress, in line with ARE 
RK
5
Staff training in excel ent approaches to AfL
(curriculum trackers) June 2019
Teachers use effective questioning to check pupils understanding and engagement
 Lesson observations and learning walk records evidence that questioning is used effectively in more than 80% of 
We want to make sure that teachers check 
RK
6
Staff training in excel ent approaches to effective questioning
lessons May 2019
pupils' learning during lessons and thereby 
Teachers regularly check understanding and progress, and use this information to adapt activities within lessons. 
Learning walks and formal lesson observations take into account P4P- 
adjust their teaching so that pupils receive 
 Lesson observations and learning walk records evidence that this is the case in more than 80% of lessons May 
JH
7
leaders conduct pupil pursuits in relation to this
2019
effective chal enge and support
Teachers identify and address misconceptions as they occur, Al  pupils know what they can do to improve their 
Staff training in revised curriculum and related effective teaching 
work.
JH
8
strategies
 Lesson observations and learning walk records evidence that this is the case in 80% of lessons July 2019
Skil s for learning taught explicitly ensuring that children are increasingly independent. Pupils are able to reflect and 
SB
9
refine learning according to feedback from peers and staff
Staff training in teaching skil s for learning, including peer assessment
 Book scrutiny / lesson observations records evidence that this is the case in 100% of lessons May 2019
Teachers have the highest expectations for al  pupils. using drafting and redrafting to refine and further chal enge 
all pupils. 
 The curriculum tracker termly analysis shows that the gap has closed by XXX from the previous data drop (July 
RK
W 1
Teacher training in objective setting and draft, redraft techniques
2019)
Teachers use ongoing assessment of progress to inform planning of tasks and differentiation, evident in 
We want to make sure that teaching is 
Leaders accountabiluty - joint observation training (noticing good and 
differentiated marking, differentiated questioning and subsequent tasks.
sufficiently chal enging for ALL pupils
JH
LT14 identifying areas for improvement)
 Analysis of teachers' planning shows that 100% of observations match this criteria by 1st July 2019
Learning activities stretch and challenge all pupils 
Teachers effectively differentiate for the needs of their class and the 
SB
13
 The curriculum tracker termly analysis shows that 65% of pupils are working at ARE (July 2019)
students within it.
Observation and learning walk audit shows that 100% of observations match this criteria by 1st July 2019
RK
14
Talk for Writing implementation
Talk for writing ful y implemented by June 2019
Topline approach ful y implemented by June 2019 Book and Work scrutiny records evidence a consistent approach 
RK
15
Introduce top line approach for handwriting (class 2 up)
to extended writing by June 2019
We want to make sure that teachers 
There is an academy exemplar folder of outstanding book work for each class, demonstrating a common 
significantly raise their expectations of 
understanding and culture of high attainment
pupils achievement, presentation and 
KF
16
Academy exemplar work folders- ARE
 Audit of exemplar folders evidences the above- July 2019
Main project work is visible throughout the academy- curation of this work openly celebrates and shares learning 
attitudes to learning
for the whole community- the standard of this work is in line with ARE
Curation policy and approach- associated staff awareness and 
 Al  classes have completed at least one curated project May 2019
KF
17
accountability
 Pupils and parent surveys, following community celebrations, evidences pride in work June 2019
Teachers have strong subject knowledge or are being supported to ensure high quality teaching and assessment of 
Introduction of SPAG programme, linked to guided reading and aligned  SPAG. Every class has a knowledge organiser for SPAG that is sent out to parents each term, supporting relevant 
RK
19
with NC ARE
home activites. COMPLIANCE and July 2019 checkpoints
We want to make sure that pupils use 
spel ing, punctuation and grammar 
accurately in their writing
Teachin
g and 
Learning

Lesson observations evidence that al  staff deliver the SAB weekly AR spel ings, using a range of different 
approaches. Al  staff teach discreet lessons on spel ing rules and patterns, thus equipping children with the 
resilience and enthusiasm for further exploration. 
We want to make sure that pupils use 
 Corridor and classroom displays are rich in vocab/literacy support - e.g SPAG strategies, posters about Nouns etc. 
spel ing, punctuation and grammar 
April 2019
accurately in their writing
RK
RAP 3 Introduction of class spel ing lists and weekly spel ing approach
 80% of pupils are able to spel  at ARE by July 2019
Read Write Inc ful y implemented by May 2019
 Read Write Inc (phonics and sentence exploration) is delivered by the teacher for 20 minutes every day ensuring 
daily practice is a habit and that al  pupils have an age appropriate level of reading comprehension. 
 Termly summative assessments evidence that al  children are working at ARE or the gap has closed significantly 
RK
21
Read Write Inc implementation training
from previous starting points April 2019 and July 2019
Al  pupils receive a wel  sequenced Maths curriculum which ensures that they develop the 4 pil ars of maths and are 
able to progress to the next level of study
 The curriculum tracker evidences that al  children are making rapid progress in mathmatics, they are working at 
EG
M1
Maths No Problem implementation training (Reception to year 7)
ARE or the gap is rapidly closing July 2019
Teachers have strong subject knowledge, they are able to create high quality learning activities and pick up quickly 
We want to make sure that there are high 
any misconceptions.
quality opportunities for pupils to develop 
EG
LT13 Quality assurance framework
 Learning walks and lesson observtions evidence that in excess of 80% of Maths lessons this is true (April 2019)
their reasoning and problem solving skil s in 
External review of the Maths curriculum implementation evidences that teachers are providing high quality 
opportunities to develop reasoning and problem solving
mathematics
EG
24
MNP implementation visit
 MNP Review March 2019
Teachin
Teachers are increasingly independent and use the MNP programme and resources as a starting point for further 
extending opportunities for Mathematics learning
g and 
 Training and development logs, Maths coaching and specialist observations evidence that this is the case for over 
Learning
EG
M2
Teacher Maths training
80% of staff by June 2019
Al  staff use the SAB behaviour policy consistently, they hold high expectations for al  pupils and ensure these 
expectations are shared regularly with pupils and parents.
 Behaviour log audits and learning walk/lesson observations evidence that low level disruption is uncommon- 
incidents logged have reduced by 50%
Refresh of academy expectations
 Pupil survey's evidence that 90% of pupils experience very little disruption and that when it occurs it is dealt with 
SB
26
 Assembly programme for al  year groups
swiftly April 2019
Al  staff use proactive strategies to minimise low level disruption, they deliver wel  planned lessons that meet pupils 
academic, socual and emotional needs (See planning criteria) 
We want to eliminate low-level disruption
 Behaviour log audits and learning walk/lesson observations evidence that low level disruption is uncommon. Pupil 
Leaders monitoring (Lesson observations)
survey's evidence that pupils experience very little disruption and that when it occurs it is dealt with swiftly April 
SB
LT 12  Student council set up
2019
Behaviour plans and de-escalation strategies are used effectively to support children with additional needs, 
behaviour in lessons and around the site is of a high standard
 Behaviour log audits and learning walk/lesson observations evidence that low level disruption is uncommon. Pupil 
survey's evidence that pupils experience very little disruption and that when it occurs it is dealt with swiftly April 
SB
28
Staff training and support - behaviour management strategies
2019
Staff model positive relationships, they notice bul ying behaviours in their earliest form, take immediate action and 
hold the highest expectations in the classroom and the wider community
 CPOMS log audits and learning walk/lesson observations evidence that bul ying is uncommon. Pupil survey's 
whole academy approach to bul ying behaviours- powerful minds 
evidence that pupils experience very little bul ying and that if it occurs it is dealt with swiftly, pupils state that they 
JH
29
training
feel safe April 2019 recorded incidences of bul ying down by 50% by 1 June 2019
PSHE time is used effectively by teachers to promote positive relationships and tolerance, understanding and 
respect of difference (Jigsaw implemented) Pupil survey's evidence that pupils experience very little bul ying and 
that if it occurs it is dealt with swiftly, pupils state that they feel safe April 2019 Curriculum audit - al  aspects of the 
We want to reduce bul ying incidents so 
JH
30
PSHE resources and support (Jigsaw)
PSHE curriculum are being covered April 2019
they are rare
Pupils support one another, they show kindness and respect for al  others, including those who hold different 
Personal 
viewpoints or beliefs
 CPOMS log audits and learning walk/lesson observations evidence that bul ying is uncommon. Pupil survey's 
Develop
evidence that pupils experience very little bul ying and that if it occurs it is dealt with swiftly, vast majority of pupils 
ment, 
JH
31
Pupil leadership opportunities
state that they feel safe April 2019
Behavio
Children understand how to keep themselves safe and what to do when they witness or are on the receiving end of 
behaviour that is worrying or unacceptable
ur and 
 Pupil survey's evidence that pupils experience very little bul ying and that if it occurs it is dealt with swiftly, pupils 
Welfare.
JH
32
Review of anti- bul yng policy
state that they feel safe April 2019
Behaviour Management Day 1 (Team Teach Trainer) 
Al  staff use effective behaviour management strategies, in line with academy policies, in doing so they keep pupils 
 De-escalation and Diffusion (non verbal and verbal)
safe 
 Listening and Learning
 Academy behaviour logs, behaviour support plans, CPOMs records, classroom observations, learning walks- al  
 The law (physical intervention)
evidence that this is the case (or staff are subject to the appropriate procedures- disciplinary/capability) April 2019
JH
33
 Recording and reporting
We want al  staff to receive support in 
effective behaviour management and clear 
guidance and training in the use of physical 
intervention

We want al  staff to receive support in 
There are very few incidents in which PI is required, trained staff are confident and use a wide varitey of strategies 
effective behaviour management and clear 
to mitigate against the use of PI and when it does occur it is reasonable, proportionate and necessary. 
JH
34
Team Teach training day
guidance and training in the use of physical 
 PI Audits demonstrate the above (March 2019)
Our most vulnerable pupils are subject to a comprehensive behaviour plan, which al  staff are aware of and use 
intervention
consistently. 
Leaders audit PI records on a fortnightly basis to ensure RA and 
 Audit evidences that behaviour plans are reviewed termly or immediately after any level 3 behaviour incident 
JH
B1
behaviour plans are in place/reviewed
and/or PI March 2019
Positive handling policy and systems reviewed and updated - Staff training
Al  incidents of PI are recorded accurately and within a timley fashion and in line with SAB policy and procedure.
JH
B2
ensures understanding and consistency of application
 Audit trail evidences that this is the case March 2019
Leaders set clear, appropriate and high expectations for safeguarding that staff consistently follow. This includes, 
but is not limited to, timely reporting, appropriate levels of reporting (not over reporting) and completing class 
atttendance action trackers
 CPOMS termly audit evidences that this is the case (April 2019)
RC
37
Academy safeguarding review
 External partner review of internal audit verifies leaders judgements (May 2019)
SAB safeguarding team have identifed and promoted champions across the academy who undertake specialist 
training. There is a strong culture of safeguarding across the academy and increase specialist knowledge beyond 
the LT. 
 Champions mentor student council members to become student champions e.g e-safety. March 2019
We want leaders to set clear and suitable  RC
38
Staff training
 Staff training log June 2019
expectations for safeguarding that staff 
The safeguarding team model and promote a strong safeguarding culture at al  times. Al  staff are ful y aware of 
consistently follow
their responsibilities and the consequences of non-compliance
 Safeguarding review action plan in place Feb 2019
RC
39
Audit process- regular checkpoints to identify issues
 Audit of improvement plan evidences that progress has been made in al  key areas March 2019
The academy has a strong safeguarding culture. Leaders respond decisively to non-compliance, issues are acted 
Disciplinary policies are followed swiflty and robustly in the case of non-  upon quickly and investigations are thorough, including liaising with the LADO (where necessary). 
JH
LT9
compliance
 A follow up review of safeguarding evidences that the academy has a strong safeguarding culture June 2019
Staff are highly vigilant to risk, they take appropriate steps to minimise risk of harm to pupils, including ensuring 
that they are supervised effectively at al  times.
JH
LT10 Leaders hold staff to account to ensure effective supervision
 A follow up review of safeguarding evidences that the academy has a strong safeguarding culture June 2019
Al  staff take timely and appropriate action when they have concerns about a child’s safety and welfare. 
 Leaders audit of CPOMS evidences this is the case (April 2019) 
RC
LT11 Daily Safeguarding updates on CPOMS
 A follow up review of safeguarding evidences that the academy has a strong safeguarding culture June 2019
Staff are fluent in the processes in place for notifying safeguarding concerns. Leaders are able to respond promptly 
to any concerns and take appropriate action
We want staff to take timely and 
RC
43
Review of policies and follow up staff training
 A follow up review of safeguarding evidences that the academy has a strong safeguarding culture June 2019
appropriate action when they have 
Leaders are clear about expectations for safeguarding, staff consistently follow these expectations, hence their is a 
concerns about a child's safety and welfare
strong culture of safeguarding across the academy
JH
44
Staff training
 A follow up review of safeguarding evidences that the academy has a strong safeguarding culture June 2019
Staff understand and consistently follow SAB policies and best practice, they take timely and appropriate action 
Leaders hold staff to account to ensure effective safeguarding, they use  when they have concerns about a child’s safety and welfare. 
RC
LT8
academy policies in cases of non-compliance
 A follow up review of safeguarding evidences that the academy has a strong safeguarding culture June 2019
Duty staff are highly visible and easily identifiable (including al  duty first aiders), they are vigilant to risk and take 
immediate action to minimise risk and in doing so safeguard pupils effectively. 
RC
46
Review of duty processes- hi-viz jackets worn by al  duty staff.
 Duty lead logs and audit records evidence that this is the case (March 2019)
The academy site is safe for al  members of the community, defects and issues are noticed quickly, reported and 
remedied immediately. 
We want staff to take appropriate steps to 
 H&S learning walks logs audit (March 2019)
 CPOMS planner audit of associated actions (March 2019)
minimise risk of harm to pupils, including  MH
47
Health and Saefty review and associated training
 A follow up review of safeguarding evidences that the academy has a strong safeguarding culture June 2019
ensuring that they are supervised 
Staff follow SAB policies and procedures, theytake appropriate steps to minimise risk of harm to pupils, including 
effectively at al  times
ensuring that they are supervised effectively at al  times.
 H&S log, first aid log, CPOMs log- termly audits evidence the above, incidents are rare and when they happen staff 
RC
48
Staff training
have taken al  reasonable steps to minimise risk of harm April 2019
Al  accidents are recorded in line with SAB policiy and reviewed against associated risk assessments 
 H&S log, first aid log, CPOMs log- termly audits evidence the above, incidents are rare and when they happen staff 
MH
49
Leadership team RIDDOR training
have taken al  reasonable steps to minimise risk of harm April 2019
SAB SEF accurately identifies areas of strengths and areas for improvement, it enables leaders to take decisive 
We want leaders and governors to have an 
action to rapdily improve thus ensuring al  pupils recieve a high quality education.
accurate understanding of the schools 
 External scrutiny of the SEF indicates leaders have an accurate understanding of areas for improvement March 
effectiveness and use this to secure suitable JH
50
Updated academy SEF
2019
improvements
JH
51
Action plan in place and milestones monitored regularly
The academy action plan secures rapid improvement, SAB provides a good quality of education for al  pupils
We want governors to hold senior leaders to
The AMC hold leaders and School improvement partners to account and in doing so ensure rapid improvement- 
account
SS
52
SAB provides a good quality of education for al  pupils
AMC in place
Leaders
hip and 
Manage
ment

Pupils leave the academy with the skil s and GCSE qualifications necessary to support the best possible life 
chances.
 Al  pupils secure their first choice place in education or training August 2019- Attainment 8 is TBC following RSL 
KF
RAP 2 Raising attainment plan for year 11 (class 10)
visit
The middle school curriculum has a strong academic core, is wel  sequenced and ensures effective transition to 
Ensure GCSE readiness across KS3 through curriculum review and 
GCSE level study
JH
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implementation and gaps closing in KS2.
 Pupils make progress in line with ARE- curriculum tracker June 2019
We want all leaders actions to have greater
Leaders provide clear expectations, chal enge and support to enable teachers to consistently deliver high quality 
impact on improving pupils' progress and
learning experiences Quality of teaching data (external y validated) shows that over 85% of al  lessons are at least 
attainment
JH
LT6
Qualtiy assurance schedule review and implementation
good April 2019
Leaders uphold the mission and vision of the academy, and in doing so ensure that al  academy policies and 
procedures are followed. They ensure timely support for staff who need it and take decisive action in cases of non-
Disciplinary policy and Capability policy review with associated staff 
compliance
JH
LT7
awareness sessions
 Quality of teaching data (external y validated) shows that over 85% of al  lessons are at least good April 2019
Raising the bar: YEAR 6 RAP in place, curriculum reviewed to ensure 
Year 6 children achievement wel  in their SATs, they are wel  prepared for the next stage of learning. 
JH
RAP 1 adequate preparation time in the core subjects
SATs results demonstrate a 20% improvement on last year (GPS 24%, Reading 48%, Maths 4%) 
Senior and Middle Leaders communicate and promote the mission and vision of the academy at every opportunity, 
QA framework review and relaunch, including checkpoints and success  they set and model high expectations. Al  staff are clear about SAB expectations and actively work with leaders to 
JH
LT3
criteria
improve the academy- external partners review evidences that this is the case April 2019
We want leaders at all levels to tackle
Leaders are persistent and create a no excuses culture, they identify underperformance in a timely manner and 
underperformance so that teaching is effective
follow the appropriate SAB policies to secure rapid progress or take decisive action if progress is not being made.
JH
LT4
Leadership coaching and joint observations
 Quality of teaching data (external y validated) shows that over 85% of al  lessons are at least good April 2019
and pupils achieve wel
Middle Leaders have a good knowledge of the curriculum (intent, implementation and impact), this enables them to 
promote high standards, drive rapid improvement and support those who need it. Joint observation moderation 
JH
LT5
Leadership observation training
data- leaders judegements are accurate (April 2019)
PP funding is used effectively, PP pupils are performing in line with their peers or the gap is closing rapidly.
RK
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PP Strategy Review
 SAB curriculum tracker evidences that this is the case June 2019
Al  PP pupils at risk of exclusion or who are persistently absent wil  have been provided with a mentor. Exclusion 
rates reduce and attendance increases
We want leaders to deploy PP funding
 Termly academy reviews of attendance and exclusion data March 2019
effectively so that all disadvantaged pupils
Mentoring support via the Creative Youth Network maximising 
 PP review of exclusion and attendance data evidences that this is the case Attendance 96%, exclusions reduced by 
benefit from it and secure good outcomes
RK
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engagement in learning opportunities offered at school.
50% June 2019
Al  PP pupils have equal access to the curriculum, they achieve wel  and in line with their peers   SAB curriculum 
Delegate ...% of PP funding to enrichment activities such as drama trips, tracker evidences that PP are making progress in line with ARE June 2019
RK
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museum trips or excursions to local universities in order to improve ..
Our curriculum wil  have a strong academic core, with clear intent. It wil  be wel  sequenced and thus improve the 
life chances of al  pupils, removing disadvantage. 
JH
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Whole academy curriculum review
 External scrutiny of the curriculum wil  confirm that it is fit for purpose April 2019
We want the curriculum to enable pupils to
Teachers are highly skil ed and deliver a wel  sequenced curriculum which prepares al  pupils wel  for adult life 
JH
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New Curriculum implementation training
Quality of teaching data (external y validated) shows that this is the case in at least 85% of al  lessons April 2019
achieve wel  across all subjects, learn how to
Our pupils have a clear understanding of British Values and are able to communicate this verbal y and in their day 
keep safe and have a secure understanding of
to day actions.
British Values
 Pupil survey June 2019
TBC
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PSHE review (ensuring BV are ful y covered)
 External review June 2019
SAB staffing structure supports high quality delivery of the curriculum, which has a strong academic core
JH
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Curriculum staffing review
 Updated curriculum is in place for ful  implementation in September 2019
SAB leaders have a clear understanding of the strengths and areas for development in SEND provision, they ensure 
a clear plan is in place to raise standards and consistency across the academy 
 External review confirms this is the case April 2019
SB
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SEN review
 SEN Improvement plan is fit for purpose March 2019
SAB SEN strategy is fit for purpose and closely aligns to the needs to the pupils, pupils with SEND are making good 
progress External review confirms that pupils' needs are being met April 2019 SEN Improvement plan is fit for 
We want to have effective provision in place to  SB
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SENDCo support to implement findings of the review
purpose March 2019
Pupils who have an EHCP or need an EHCP are wel  supported and make good progress
support the learning needs of pupils with SEND
 SAB termly reviews show a reduction in behaviour logs and exclusions for SEN pupils March 2019 
 Curriculum tracker evidences that SEN pupils are making good progress ARE/starting points- May 2019 External 
SB
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SENDCo support to ensure EHCP statutory requirements are
review confirms this is the case April 2019
Pupils have access to a range of specialist interventions, taught by specialist staff, which enables them to make 
good progress 
JH
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Staffing review to include specialist provision/intervention roles
 External review confirms this is the case April 2019
Pupils receive impartial Careers Guidance which supports them in being wel  prepared for the next stage of 
education/training
Training session to al  KS3 and KS4 teachers on the Gatsby Benchmarks   Class 10 (Y11) next steps information- al  in education/training July 2019
KF
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and SAB's Careers Guidance Curriclum Plan 9.1.19
 Pupil survey April 2019
We want secondary pupils to have access to
high quality, impartial careers guidance
Leaders
hip and 
Manage
ment

Al  pupils in middle and upper school receive high quality Careers Guidance, which enables them to make positive 
We want secondary pupils to have access to
choices as they progress through education, training and into adult life 
Include Careers Guidance as a point of focus in planing documentation   Class 10 (Y11) next steps information- al  in education/training July 2019
high quality, impartial careers guidance
KF
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for KS3 and KS4
 Pupil survey April 2019
Al  subjects promote and include explicit careers guidance as wel  as implicit connections through meaningful 
Leaders
outcomes
hip and 
 Schemes of work are in place April 2019 Class 10 (Y11) next steps information- al  in education/training July 2019 
KF
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join South West Careers Hub
Pupil survey April 2019
Manage
The academy is financial y and eduational y sustainable
ment
MH
LT1
integrated curriculum financial health check
 Integrated financial and curriculum check evidences this is the case February2019
The staff structure wil  be fit for purpose, enable ful  delivery of the updated curriculum and be financial y 
We want the academy to be financially
Staffing restructure (Service review proposal)
viable/sustainable. 
viable/sustainable
Review of the staffing structure to align ful y with the needs of the 
 External validation of the new curriculum and staffing structure May 2019
JH
LT2
academy
 Re-brokerage to a strong MAT Sept 2019
SS
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Rebroker to a strong MAT
The academy joins a strong MAT Sept 2019