This is an HTML version of an attachment to the Freedom of Information request 'TMB Minutes and Papers'.


 
  
School 
 ​
Improvement 
Plan (SIP) 
2018-2020 
  
  

 
 

Priority One 
Effectiveness of Leadership and 
Priorities: 
Management 
a.   The design, implementation and evaluation of a knowledge-rich and careful y 
  
sequenced curriculum (EI). 
SLT Responsible: ​Martin Paine 
b.   A curriculum review at Key Stage 4 in line with CLFP process and procedures 
  
(RL, EI). 
Astrea Values & Principles: 
c.   Effective and efficient use of public funds to support our core purpose and ensure 
-
RL - Responsibility and Leadership 
long-term financial security (RL & HI). 
-
EI – Enjoyment and Innovation 
d.   Effective literacy support and intervention for students in Years 7-9 (AD & CI). 
-
AD – Aspiration and Development 
e.   Effective numeracy support and intervention for students and staff (AD & CI). 
-
CI – Col aboration and Inclusion 
f.    Promoting positive staff wel -being (RL & EI). 
-
WHI – Honesty and Integrity 
g.   Positive community engagement and fund-raising (CI). 
 
Priorities 
Actions required 
Milestone 1: January 2019 
Milestone 2: April 2019 
Milestone 3: September 2019 
and by whom 
(Desired Impact) 
(Desired Impact) 
(Desired Impact) 
The design, 
MLP: communicate 
Al  Heads of Department and 
Implementation of action 
Al  departments have in place 
implementation and 
curriculum vision to 
Subject Leads have 
points by al  departments 
careful y designed and 
evaluation of a 
staff body. 
evaluated their curricula using  including design of 
sequenced schemes of 
knowledge-rich and 
MLP, DLG: lead 
an agreed common language.  knowledge organisers and 
learning for al  year groups. 
careful y sequenced 
discussion of next 
This includes staff and 
their communication via 
 
curriculum (EI). 
steps with SLT. 
student surveys. 
the academy website. 
Al  departments have 
SLT: decide upon a 
 
knowledge organisers which 
common curriculum 
Actions are identified for 
clearly identify the key 
language. 
implementation during the 
knowledge which students are 
SLT: support HoDs 
spring and summer terms. 
required to know at each stage 
to evaluate own 
This wil , as a minimum, 
of the learning process. 
curriculum design in 
include knowledge organisers 
 
line with curriculum 
for al  year groups which are 
Al  staff, students and parents 
vision. 
have access to schemes of 
 

 
communicated to students 
learning and knowledge 
and parents. 
organisers via the academy 
website.  
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
A curriculum review at 
MLP, NDO: Analysis  Decisions made regarding 
Application of curriculum 
Key Stage 4 curriculum in 
Key Stage 4 in line with 
of 2018 GCSE 
Key Stage 4 curriculum 
decisions and changes 
place and courses running. 
CLFP process and 
outcomes. 
pathways and communicated  successful y applied to 
 
procedures. 
NDO: Investigation 
to staff, students and 
Year 9 options process. 
Evaluation of CLFP process 
into best practice in 
parents/carers. 
 
demonstrates measures in 
high performing 
 
Analysis and evaluation of 
place with expectations: 
schools.  
Process applied to options 
choices made by students 
 
NDO: Adapt dept. 
documentation including 
against criteria for course 
curriculum offers. 
booklet and student choices 
approval. Where 
HDB/NDO: 
forms. 
appropriate, students 
Communicate via 
 
re-opt to ensure course 
options booklet and 
Training for interviewers 
viability. 
apply to Y9 process.  planned/underway. 
 
Impact on staffing 
evaluated and decisions 
made. 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
 

Effective and efficient 
MLP: minimum 
Analysis of expenditure vs 
Analysis of expenditure vs  Target of £50 000+ surplus 
use of public funds to 
weekly meetings 
budget demonstrated that 
budget demonstrated that 
achieved. 
support our core 
with Finance to 
academy is on-track to 
academy is on-track to 
 
purpose and ensure 
review and approve 
achieve surplus target. 
achieve surplus target. 
Expenditure patterns 
long-term financial 
spending. 
Minimum surplus = £17k.  
Minimum surplus = £35k. 
established and individual 
security (RL & HI). 
SLT: monthly review 
budgets approved.  
of budgets and 
 
expenditure. 
System of monitoring and 
MLP: on-going 
review in place with SLT links. 
review of staffing 
needs and 
availability. 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
Effective literacy 
MS: analysis and 
Monitoring and analysis of 
Monitoring and analysis 
Analysis and evaluation of 
support and intervention  evaluation of impact 
Intervention groups identifies 
of Intervention groups 
actions show demonstrable 
for students in Years 
of 2017-18 
level of immediate impact 
identifies level of 
impact on individual and cohorts 
7-9 (AD & CI). 
interventions. 
where possible. 
immediate impact where 
of students, including low prior 
MS: investigation of 
 
possible. 
literacy starting points, SEN and 
best practice from 
Adjustments to interventions 
 
disadvantaged. 
high performing 
made where necessary. 
Adjustments to 
 
schools. 
interventions made 
Review of actions result in 
MS: strategic plans 
where necessary. 
appropriate adaptations to plans 
devised and 
for 2019-20. 
presented at SLT. 
MS: plans 
communicated to al  
stakeholders. 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
 

Effective numeracy 
JRM:  identification 
Analysis of support 
Analysis of support 
Analysis and evaluation of 
support and intervention  of specific cohort 
strategies via staff and 
strategies via staff and 
actions show demonstrable 
for students and staff 
requiring intervention 
student survey. 
student survey. 
impact on individual and cohorts 
(AD & CI). 
JRM: investigation of 
 
 
of students, including low prior 
best practice from 
Adjustments and 
Adjustments and 
numeracy starting points. 
high performing 
developments made as 
developments made as 
 
schools. 
necessary. 
necessary. 
Review of actions result in 
JRM: strategic plans 
 
 
appropriate adaptations to plans 
devised and 
for 2019-20. 
presented at SLT. 
JRM: plans 
communicated to al  
stakeholders. 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
Promoting positive staff 
MLP/DLG; review of  Review of strategies identifies  Review of strategies 
Staff survey indicates that 
wel -being (RL & EI). 
WPWG  and NEU 
where wel -being has been 
identifies where wel -being 
matters of concern have been 
surveys. 
improved and where further 
has been improved and 
addressed with a 
MLP/DLG: 
work is needed. 
where further work is 
corresponding positive impact 
confirmation of 
 
needed. 
on wel -being. 
action points. 
Appropriate actions decided 
 
DLG: devise and 
to address concerns. 
Appropriate actions 
implement 
decided to address 
strategies. 
concerns. 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
 

Positive community 
MLP/MT: 
List of contacts established 
Contact with identified 
Target of £30 000 fund-raising 
engagement and 
confirmation of 
and initial contact made. 
sources has resulted in 
achieved or exceeded! 
fund-raising (CI). 
targets and action 
 
donations made. Target  
plan. 
Audit of current donations 
MT: investigation of 
completed and figure 
possible sources of 
identified. 
fund-raising. 
 
MT: communication 
 
with sources. 
MT: implementation 
of plans. 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
 
  
 
 
 
 
 

Priority Two 
Quality of Teaching & Learning 
Priorities: 
  
a.  Routine use of research-based evidence and cognitive science to support the 
SLT Responsible: ​Cathy Chilman 
     development of subject-specific pedagogy (EI). 
  
b.  LPD which develops reflective and highly effective classroom practitioners who 
Astrea Values & Principles: 
are confident pedagogical experts within their discipline and responsive to the 
-
RL - Responsibility and Leadership 
needs of al  learners (EI & AD). 
-
EI – Enjoyment and Innovation 
c.  LPD which develops reflective and effective middle and senior leaders who 
-
AD – Aspiration and Development 
discharge their responsibilities in accordance with the Astrea Value Partners (RL 
-
CI – Col aboration and Inclusion 
& AI). 
-
HI – Honesty and Integrity 
d.  Effective use of ICT to support highly effective teaching and learning (EI). 
e.  Effective quality assurance mechanisms which support developments in teaching 
& learning (AD & CI). 
  
Priorities 
Actions required 
Milestone 1: January 2019 
Milestone 2: April 2019 
Milestone 3: September 2019 
and by whom 
(Desired Impact) 
(Desired Impact) 
(Desired Impact) 
Routine use of 
-Promote concepts 
Impact  of interleaving, 
Clear and consistent 
Published curriculum overviews 
research-based 
and monitor the 
responsive teaching as a 
evidence of exam strategy 
for al  subjects evidence spaced 
evidence and 
development of 
result of  quiz outcomes 
guidance evidenced in 
learning, doddle tasks and 
cognitive science to 
interleaved 
demonstrated in SWWs 
WTM sessions attended by  knowledge organisers for al  
support the 
learning, low stakes  presentations, HOD 
SLT department links and 
topics. 
quizzing and 
meetings and QA minutes. 
evaluated by Year 11 
 
development of 
exam-strategy - CC   
prefects.  
 
subject-specific 
-HODs share 
KS3 & 4 Student panel 
 
 
pedagogy (EI). 
examples of 
feedback (including reps 
HODs to summarise impact  HODs of core invited to explain 
  
successes in 
from al  sub-groups) 
of interleaving, quizzing and  concepts of interleaving, 
developing the 
evidence frequent use of 
exam strategy development  quizzing for responsive teaching 
above via weekly 
quizzing and evidence of 
on KS4 
and WTM principles to parents 
‘Seen working 
improved progress outcomes  outcomes/predictions in 
at Year 11 subject information 
and confidence levels. 
Dept Spring Review and 
evening. 
 

Wednesday 
 
meetings with SLT - 
 
briefings 
 
practice having impact 
 
-Al  teachers 
DLG - to monitor numbers 
col ated and shared with al   HOD blog/research reading 
updated of L & T 
accessing Blog link. 
HODs 
recommendations document 
innovations in 
 
SLT links invite HODs to 
col ated: Theory that’s improved 
outstanding schools   
share LPD or Blog reading 
Longsands’  Practice (working 
via weekly Blog 
that has been applied to 
title!) 
(DLG) & updated 
develop classroom  practice 
LPD library reviews 
to create ‘must read’ 
guidance 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
LPD which develops 
Developmental 
 
SWWs focus:  sharing of 
Evidence that target 1s set in 
reflective and highly 
lesson 
 
outstanding teaching 
2018 R and Ds, and linked to  L 
effective classroom 
observations 
 SLT attendance 
practices identified during 
and T priorities have been met. 
practitioners who are 
linked to dept L 
observation  feedback 
peer observations. 
Evidence from HOD 12 minutes 
confident pedagogical 
and T priorities for 
meetings to enable 
 
that teaching  has  developed 
experts within their 
al  staff: HODs to 
evaluation of impact of 
Outstanding practice seen 
as a result of  col aborative 
discipline and 
construct strategic 
observations, support for 
to be raising standards in 
reflection and feeback from 
responsive to the needs 
peer  groupings to 
col eagues (HOD 5 agenda)  Y11/13  to be identified and  peer observations, and Spring 
of al  learners (EI & AD). 
jointly plan, 
and best practice to be 
presented at HOD meeting 
Review observations (focus on 
  
observe and 
shared with al  staff in  
ahead of WTM, revision 
teachers awarded 2 or 3 in 
present effective 
Spring SWWs sessions. 
focus. 
Spring 2018 review). 
practice to dept: 
 
 
 
CC 
 
 
 
 
 
 
 
Identify 
 
Evidence of staff 
 
underperforming 
 
concern/impact of teaching 
 
staff and match 
 
improving gathered during 
 
Astrea LPD course  Introduce a ‘staff concerns 
learning walks/book 
 
support/identify 
and support’ as recurring 
looks/student panel data. 
 
coaching and 
item 1 for SLT QA agendas 
 
 

support  needs 
 
Astrea  self-review systems  Astrea observation process 
CC/DLG 
Coaching for Developing 
and observations 
implemented - maintain peer 
 
Teacher Programme staff 
processes  used in Spring 
observation opportunities if 
Introduce Astrea 
and staff identified with need  review to evaluate quality of  evaluation of impact improved 
observation 
for support by HODs/SLT 
learning and teaching - 
subject community expertise  
process to staff  
Lin Whyte 
HOD and SLT links to 
 
 
observe and evaluate 
 
Use feedback from HOD 1 
progress made towards 
‘effectiveness of middle 
achieving  R and D target 1.  
leadership’ discussion to 
 
identify shared Middle 
leadership training needs 
and support offered by 
Astrea LPD 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
CPD which develops 
‘Unleashing Great 
SLT feedback from HOD 
 HODs are raising 
 HODs are taking lead in 
reflective and effective 
Teaching’ and 
discussion  identifies  how 
standards by sharing 
promoting reflection with 
middle and senior 
subject specific 
effectively  leadership of 
ideas from Teacher 
departments using ideas from 
leaders who discharge 
research articles to 
learning and teaching is 
Development Trust and 
Clay and Weston, and other 
their responsibilities in 
be discussed in 
being deployed, and key 
other bodies to review and 
reading that improves 
accordance with the 
quality assurance 
priorities being responded to. 
develop pedagogy within 
classroom practices  and 
Astrea Value Partners 
meetings 
HOD training needs have 
teams: evidence 
professional learning.  
(RL & AI). 
Identification of 
been responded to. 
department minutes and 
  
strengths with other  HODs have taken lead 
questions in Spring 
  
HODs at LA and 
sharing subject specific 
Review. 
 
across the trust 
pedagogy. 
 
 
Training needs to 
 
 
 
be identified and 
 
 
 
addressed by LPD.   
 
 
CC and SLT link 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
Develop and 
HODs share DTT successes  Fol owing training HODs 
 
monitor consistent 
at HOD meetings. 
have assessed progress of 
 
application of PiXL 
 
Year 11 students using 
Outcomes of HELP students 
strategies to raise 
Core subjects have used 
Horsforth Quadrant to 
meet or exceed 0.3 P8 figure 
attainment: RSL 
data from Wave mock to 
target support students 
 
meetings, Horsforth  produce personalised 
appropriately - High Effort 
 
Quadrant, 
learning checklists for al  
Low Progress students 
 
DTT, Power to 
students, and are using 
prioritised. 
 
Perform, PiXL apps  bespoke lesson materials. 
 
 
and Independence 
 
 
 
support - CC/NDO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Lisa Goodship - 
Support meetings and 
DTT approaches extended 
5-9 results for History, 
PiXL associate - to 
subject conferences have 
and data shows closed gap  Geography and PE are at least 
support History, PE  resulted in strategy 
between target grade a 
10% above national averages, 
and Geography 
development, and, if 
prediction from PR1 to PR2  with 90% of students acheiving 
teams to raise 5-9 
appropriate, changed exam 
 
or exceeding target grade. 
results. 
pathways. 
Lisa Goodship to support 
 
 
NDO, MLP and CC with 
Heads of above subjects speak 
 
strategy to support HODs 
at Sept HOD meeting about 
 
fol owing mock results 
strategies used to raise 
review meeting 
achievement. 
 
Student panels of targeted 
students shows clear 
understanding of where 
gaps are and strategies to 
close them. 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
 

Effective use of ICT to 
Monitor and share 
 SWWs: al  HODs to 
HOD meeting to share 
  
support highly effective 
the impact of 
feedback on use of Doddle 
-effective use of doddle: 
KS3 and 4 outcomes analysis 
teaching and learning 
Doddle in 
quizzing and interleaving to 
focus on quiz as 
shows greater progress made 
(EI). 
developing 
raise standards. 
interleaving mechanism. 
by students who completed 
  
knowledge rich 
 
-Responsive teaching as 
doddle home learning. 
curricuculm - CC + 
KS3 and KS4 student 
result of analytical tools for 
 
prefects leading 
panels conducted: 
question analysis 
Staff survey shows that 
student review 
feedback to monitor 
 
workload decreases, but quality 
panels. 
consistent use between 
CC to feedback outcomes 
of progress increased, as a 
 
departments. 
of student panels to enable  result of Doddle. 
 
modification  and 
 
 
development  use. 
HODs to demonstrate skil set of 
use by talking at September 
supporting your child meetings 
about Doddle use and impact. 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
Effective quality 
Extend Quality 
3 weekly SLT feedback on 
Underperforming and most 
2018-19  Quality assurance 
assurance mechanisms 
Assurance 
link meeting discussion 
able  GCSE student panels 
folder contains al  evidence 
which support 
programme 
means recurring chal enges 
completed for al  subjects: 
Ofsted require to evidence 
developments in 
monitoring and 
and barriers to effective 
appropriate SLT 
effective leadership and 
teaching & learning (AD 
evaluation 
teaching have been identified  intervention and support 
monitoring of learning and 
& CI). 
opportunities 
and strategical y addressed. 
provided where appropriate 
teaching standards and 
  
 
 
to raise standards. 
outcomes 
Support and 
Al  col eagues have received   
 
monitor consistency  a minimum of 3 hours to 
Al  subject areas have 
 
of  feedback, by 
col aboratively plan, observe 
published minutes 
Effective feedback part 2 
moderating written 
and develop responsive 
evaluating the match 
updated to provide guidance on 
feedback at 
teaching and address dept L 
between Part 1 effective 
lesson planning in response to 
department 
and T priorities - HODs 
feedback guidance.Whole 
doddle quiz outcomes. 
meetings, and 
supported by SLT links 
team book looks 
 
developing 
where appropriate. 
completed: updated part 1 
 
 

responsive 
Most able champion has 
and/or identified training 
30 most able Year 11 students 
feedback within 
talked with Y11 tutors, 
needs as appropriate. 
identified as below target in 
lessons and in 
students and their 
 
September 2018 have achieved 
response to Doddle  parents/carers about 
Most able champion has 
a P8 score of +0.4 
quiz outcomes. 
underperformance - and has 
worked in lessons 
 
 
provided coaching for 20 
alongside teachers of 
Most able champion to raise 
 
students. 
underperforming Year 11 
aspirations of Year 11 students 
Support PDBW wel    
students to accelerate 
and parents providing strategies 
being focus to raise  Most able champion has 
progress 
to raise achievement. 
student aspirations/  delivered training to HODs 
 
 
response to 
on strategies to support the 
Most able champion has 
Compare AtL data for Year 7 
chal enge and 
most able. 
talked with Year 10 tutors 
and 8 pre and post You are 
failure: 
 
and parents/carers about 
awesome programme to 
 Focus 1: Year 10 &  Develop parental 
underperformance and wil  
evaluate impact of strategies. 
11 most able 
engagement - growth 
provide  coaching in the 
underperformance 
mindsets and developing self  summer term for 25 
CC and KEB (Most 
belief - presentation to Year 
students to address barriers 
able champion) 
8  parents - IAG - You are 
to achievement 
 
Awesome Syed 
 
Focus 2:  Year 7 
Devise programme for Year 
and 8 students and 
7 tutors to deliver re growth 
their parents/carers 
mindsets, self-belief and 
- developing self 
dealing with chal enge.   
belief 
 
Issue AIG information  
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
 
 

Priority Three 
Personal Development, Behaviour and 
Priorities: 
Welfare 
a.   Effective safeguarding practices (RL). 
  
SLT Responsible: 
​Clare Greaney 
b.   Impeccable behaviour demonstrated within classrooms and corridors by al  
  
students (AD). 
Astrea Values & Principles: 
c.   High levels of attendance and punctuality by al  students (AD). 
-
RL - Responsibility and Leadership 
-
EI – Enjoyment and Innovation 
d.   Positive student wel -being (EI & CL). 
-
AD – Aspiration and Development 
-
CI – Col aboration and Inclusion 
e.   Highly effective CEIAG which ensures no student becomes NEET post-16 or 
-
HI – Honesty and Integrity 
post-18 (AD & CI). 
f.    Al  students wear the uniform with pride (AD & CI). 
g.   Effective PSHE through our Learning for Life and Work programme (AD & CI). 
Priorities 
Actions required 
Milestone 1: January 2019 
Milestone 2: April 2019 
Milestone 3: September 2019 
and by whom 
(Desired Impact) 
(Desired Impact) 
(Desired Impact) 
Effective safeguarding 
 Introduction of 
 System is being used 
 Analysis of referrals 
 Analysis of referrals shows al  
practices (RL). 
new ‘My Concern’ 
across the Academy and 
shows al  dealt with and 
dealt with and filed 
  
system (CG) 
paper form is no longer in 
filed appropriately to 
appropriately to ensure we 
Monitoring of 
use 
ensure we safeguard 
safeguard effectively 
concerns and 
Al  staff are able to 
effectively 
 
al ocation of cases 
safeguard effectively 
 
(DSL team) 
fol owing their training and 
Al  staff to login 
reading of documentation 
and read relevant 
 
documentation 
Analysis of referrals shows 
(Al ) 
al  dealt with and filed 
 

appropriately to ensure we 
safeguard effectively 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
Impeccable behaviour 
Half termly 
 Behaviour and achievement 
 Behaviour and 
 Behaviour and achievement 
demonstrated within 
monitoring of 
points show an improvement 
achievement points 
points show an improvement 
classrooms and 
behaviour and 
on the same point last year 
show an improvement 
on the same point last year and 
corridors by al  students 
achievement 
Target group(s) show an 
on the same point last 
on the previous 2 terms 
(AD). 
points 
improvement in behaviour 
year and on last term 
Target group(s) show an 
  
(CG/HDB/NDO) 
and achievement points 
Target group(s) show an 
improvement in behaviour and 
Target groups 
improvement in 
achievement points 
created to reduce 
behaviour and 
Fewer instances of 
numbers of 
achievement points 
corridor-related behaviour 
behaviour 
Fewer instances of 
reported compared to the 
points/increase 
corridor-related 
previous term 
achievement 
behaviour reported 
points 
compared to the 
Corridor protocols 
previous term 
to be 
 
re-established 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
High levels of 
 Weekly 
 Monitoring of overal  
 Monitoring of overal  
 Monitoring of overal  
attendance and 
monitoring of 
attendance and individual 
attendance and 
attendance and individual 
punctuality by al  
attendance across 
student groups shows an 
individual student groups 
student groups shows an 
students (AD). 
al  year groups 
improvement on previous 
shows an improvement 
improvement on previous years 
(KB and Key 
years 
on previous years 
 
Stages) 
 
 
Students who have achieved 
 
100% attendance are rewarded 
 

Attendance figures 
Students who have achieved 
Students who have 
and strive to maintain this as a 
published twice 
100% attendance are 
achieved 100% 
result 
per half term (KB) 
rewarded and strive to 
attendance are rewarded 
 
 
maintain this as a result 
and strive to maintain 
Tutor groups with excel ent 
Attendance 
 
this as a result 
attendance are recognised and 
Manager 
Tutor groups with excel ent 
 
al  students are able to view 
establishes 
attendance are recognised 
Tutor groups with 
this on the key stage 
enhanced role and 
and al  students are able to 
excel ent attendance are 
noticeboards to motivate them 
role of support 
view this on the key stage 
recognised and al  
going forward 
(KB) 
noticeboards to motivate 
students are able to view 
 
 
them going forward 
this on the key stage 
Attendance shows an 
Systems to 
 
noticeboards to motivate 
improvement for students 
address poor 
Attendance shows an 
them going forward 
whose parents receive 
attendance are 
improvement for students 
 
attendance intervention 
used appropriately 
whose parents receive 
Attendance shows an 
 
 
attendance intervention 
improvement for 
Excel ent 
students whose parents 
attendance is 
receive attendance 
rewarded KB, 
intervention 
Admin, CG) 
 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
Highly effective CEIAG 
 Students in years 
 Students in danger of 
 Year 11 students have 
0% NEET figure for the 
which ensures no 
11 are al  offered a 
becoming NEET are 
produced/completed the 
2017-2018 year 11 cohort  
student becomes NEET 
programme for 
identified and have 
relevant documentation 
  
post-16 (AD & CI). 
CEIAG  
embarked upon a 
to prepare for the next 
  
 
programme of support 
stage of their education 
  
Students in 
 
danger of 
AP students have al  
becoming NEET 
received targeted 
are identified and 
support and have plans 
for post-16 
 

given more 
targeted support 
 
Planned support 
from the district 
team ensures that 
students in our AP 
provision have a 
post-16 
destination 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
Al  students wear the 
 HoY / SAPs 
 Al  year 7 students are in 
Numbers of students in 
 Al  students are in the new 
uniform with pride (AD & 
monitor uniform to 
the new uniform 
the new uniform grow  
uniform and any initial uniform 
CI). 
ensure 
Al  students are wearing 
issues are resolved for those 
  
compliance with 
black, polishable shoes 
who change uniform at Easter  
support of tutors 
Students in years 8 - 11 are 
Parents contacted 
wearing ful  uniform, either 
where there are 
old or new, not a mix 
ongoing issues 
Initial uniform issues are 
Staff routinely 
resolved 
respond to uniform 
concerns both in 
and out of lessons 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
 

Effective PSHE through 
Staff trained in their 
 Review of units delivered in 
 Review of units 
Revised units are ready for 
our Learning for Life and  delivery strand by 
the Autumn term shows a 
delivered in the Spring 
delivery fol owing feedback from 
Work programme (AD &  their strand leader 
positive response with some 
term shows a positive 
the previous year 
CI). 
 
identified areas for 
response with some 
 
  
QA system put in 
improvement 
identified areas for 
Review of units delivered in the 
  
place to monitor 
 
improvement 
Summer term shows a positive 
teaching and 
Students are able to share 
 
response with some identified 
learning in the LLW 
their learning and knowledge 
areas for improvement 
curriculum 
as part of the student voice 
 
 
feedback to demonstrate 
Staff and Student 
their understanding 
voice opportunity 
created to provide 
feedback on new 
units 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
High attitude to learning 
Monitoring after 
Target group has been 
Students in the target 
Students in the target group 
grades (RL, AD) 
each PR point 
established within each year 
group have shown an 
have shown an improvement in 
 
group and cross referenced 
improvement in their 
their average ATL score and 
Identify students 
with other interventions. 
average ATL score and 
also across individual subjects.  
for targeted 
Work has begun with these 
also across individual 
support - focus on 
students in time for the 
subjects.  
PPI (HoY) 
second PR point 
 
 
A revised target group 
Review target 
has begun intervention 
groups during the 
for the next PR point 
year (HoY) 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
 

Priority Four 
Outcomes for pupils/Achievement 
Priorities: 
  
a.   Achievement in Year 11 shows a P8 figure of +0.3 in summer 2019 with 
SLT Responsible: ​Neil Owen, Helen 
Basics 9-5 of 50% (AD). 
Breakspear 
b.   Achieve a Basics figure of 35% for disadvantaged Year 11 students (AD & CI). 
  
c.   Reduce variance between the attainment and progress of key groups al owing 
Astrea Values & Principles: 
al  students the same chance of success (AD & CI). 
-
RL - Responsibility and Leadership 
d.   Meaningful KS3 assessment and monitoring which effectively tracks students’ 
-
EI – Enjoyment and Innovation 
progress (AD). 
-
AD – Aspiration and Development 
e.   Al  students, in al  subjects, have demonstrated progress in their learning by 
-
CI – Col aboration and Inclusion 
the end of each academic year in Years 7-9 (AD). 
-
HI – Honesty and Integrity 
Priorities 
Actions required 
Milestone 1: January 
Milestone 2: April 2019 
Milestone 3: September 2019 
and by whom 
2019 
(Desired Impact) 
(Desired Impact) 
(Desired Impact) 
Achievement in Year 11 
NDO and HOD: 
Mock Exams & PiXL Wave 
HoD have met with MLP 
Analysis of results (compared to 
shows a P8 figure of +0.3 
Tracking of 
exams completed (Nov). 
and NDO to review Mock 
Key Stage 4 target setting data 
in summer 2019 with 
student data using  Results are benchmarked, 
data, agree three actions 
and national standards) 
Basics 9-5 of 50% (AD). 
SISRA to support 
standardised and 
for impact and to discuss 
completed by HoDs and 
achievement and 
moderated against national 
curriculum support in the 
discussed with SLT links. 
progress. 
standards. 
final stages of the GCSE.    
 
 
 
Achievement in Year 11 to show 
NDO: Regular 
Reviewed use of PiXL 
The Key Stage 4 team 
a Progress 8 figure of +0.3 and 
monitoring of key 
resources with subject 
have implemented results  a Basics 9-5 of 50%+. 
marginal 
leaders, including apps and  day and motivational 
 
underperforming 
PLCs 
assemblies and 
 
students after 
  
introduced their ‘Serious 
 
each progress 
about Success’ initiative 
 

check and ensure  Heads of Department to 
which has positively 
suitable 
complete tracking document  impacted on the progress 
adjustments made  after Progress Review 2 to 
and attainment of 
to their curriculum  monitor the effectiveness of  targeted students. ‘Last 
 
their interventions and 
50 days’ initiative agreed 
SLT: Raising 
practice. 
with HoD and launched in 
Standards 
 
assemblies.  
Leaders act with 
Implementation of PiXL 
 
their departments  methods has supported 
Exam Ready Half Term 
including 
progress of students as 
used as walking talking 
monitoring of 
evidenced in improved 
mocks to facilitate 
action plans. 
forecast data. 
enhanced exam 
 
 
preparation for Year 11 
  
Weekly RSL meetings has 
students.  
 
positively impacted on 
 
 
monitoring the performance  Department analysis of 
 
and attainment of targeted 
Progress Review 3 
students. 
completed & 
 
underperforming students 
identified for intervention. 
 
‘Exam Preparation’ 
sessions established as 
part of Learning for Life 
and Work and Tutor Time. 
‘How to revise’ parents 
evening for Year 11 
students has resulted in 
the release of PiXLs 
‘Power to Perform’ 
materials. . 
 
CEAIG timeline 
completed to ensure al  
students have a viable 
 

and achievable post 16 
destination plan(s) 
 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
Achieve a Basics 9-5 
Maintain a focus 
Regular RSL meetings 
JRM and IJF used 
Analysis of results (compared 
figure of 35% for 
in English and 
established between NDO, 
Progress Review 2 to 
to Key Stage 4 target setting 
disadvantaged Year 11 
Maths on 
JRM and IJF to identify, 
monitor the effectiveness 
data and national standards) 
students (AD & CI). 
reducing the gap 
track and support the 
of their interventions and 
completed by HoDs and 
  
between Year 11 
progress of students in 
practice 
discussed with SLT links. 
disadvantaged 
English and Maths.  
 
 
students and the 
Weekly meetings between 
Analysis of PiXL wave 
 
rest of the cohort.  KB, NDO, FES and PM 
and students diagnosed 
The summer results of 2019 
  
have offered intensive 
with relevant resources.  
show a Basics 9-5 figure of 
NDO, SLT, MS 
support for underperforming   
35%+ for disadvantaged Year 
and NJ to 
disadvantaged students 
Core subject revision 
11 students.  
evaluate 
which have led to improved  carousel introduced to 
disadvantaged 
attainment and progress. 
support targeted Year 11 
progress in 
 
disadvantaged students in 
English and Math 
Monitoring of key marginal 
LLW. 
after each 
underperforming students 
 
Progress Review.  after Year 11 Progress 
Learning Performance 
  
Reviews. 
sessions have positively 
 
 
impacted on students ATL 
 
MS to review the 
and progress. 
disadvantaged focus on 
 
Maths and English within 
Curriculum adjustments 
the curriculum 
have taken place in order 
 
to support targeted 
  
student attainment and 
 
progress in English and 
Maths 
 

Fol ow-up actions 
 
 
 
 
required fol owing 
milestone review  
Reduce variance 
Maintain a focus 
Progress Review 2 
Curriculum adjustments 
Analysis of results (compared 
between the attainment 
on reducing the 
indicates that the 
have taken place in 
to Key Stage 4 target setting 
and progress of key 
disadvantaged 
performance and 
order to support targeted 
data and national standards) 
groups al owing al  
and gender gap 
attainment gap between 
student attainment and 
completed by HoDs and 
students the same 
within the Year 11 
boys and girls is closing 
progress in al  students 
discussed with SLT links. 
chance of success 
cohort. 
and progress being made.  
for key groups.  
 
 
 
 
 
 
(AD & CI). 
NDO, SLT, MS, 
Progress Review 2 
Department analysis of 
The summer results of 2019 
KEB and NJ to 
indicates that the 
Progress Review 3 
shown an improvement on 
evaluate progress 
performance and 
completed & 
2018 results with regards to 
of boys, girls, 
attainment of 
underperforming key 
closing the attainment and 
more able and 
disadvantaged students is 
groups of students 
progress of key groups 
disadvantaged 
closing and progress being 
identified for intervention. 
(disadvantaged, gender, SEN 
students after 
made.  
 
and more able).  
each Progress 
 
Key post holders agreed 
Review. 
Identified more able 
on the areas for 
  
students in need of 
maximum impact for key 
intervention from KEB to 
groups of students. 
ensure they are learning to 
These key marginal 
a greater depth and 
students (especial y 
making good progress.  
more able students) are 
 
supported with enhanced 
Enhanced mentoring 
curriculum and revision 
support given to targeted 
support to maximise their 
disadvantaged students 
progress.  
through an external 
 
programme of mentoring 
CEAIG timeline 
and the work of TB as a 
completed to ensure al  
Progress Coach.  
students - especial y 
disadvantaged - have a 
viable and achievable 
 

post 16 destination 
plan(s) 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
Meaningful KS3 
HDB, MLP, NJ to 
The initial discussion with 
A positive trial of the new 
A clear, robust assessment 
assessment and 
decide upon an 
Astrea of a potential new 
assessment system 
system is firmly in place, which 
monitoring which 
assessment 
system of assessment, 
shows that it is fit for 
wil  provide thorough analysis 
effectively tracks 
system that is 
with chal enging goals and 
purpose and fulfil s the 
of achievement and progress 
students’ progress (AD). 
effective, 
ability to monitor al  
impact criteria.  
at KS3 in a meaningful way for 
  
thorough and 
students and sub-groups 
 
al  stakeholders. 
tracks progress 
effectively.  
HoY and KS3 team to 
 
with clarity for 
 
analyse MiDYAS and 
Al  Departments to have 
staff, students and 
Discussions  with HoDs 
other data to ensure that 
established the new 
parents.  The 
and SLT links at TL3, 
students are making 
assessment procedure in 
chal enge is to 
using data from KS2, 
suitable progress: 
preparation for the 2019-20 
ensure that it 
MiDYAS, Astrea and 
meetings with 
academic year. 
effectively records 
teacher-assessments 
students/parents as 
 
progress and 
ensures a robust and clear 
required 
The new assessment data 
achievement for 
framework. 
 
ensures clarity and cohesion to 
every student to 
 
Close analysis of Year 9 
track attainment and progress 
achieve or exceed 
HoY and KS3 team to 
data in preparation for 
from KS3 thereafter at GCSE 
the standards 
analyse MiDYAS and other 
the transition to KS4: 
and beyond. 
expected for their 
data to ensure that 
support provided where 
 
age. 
students are making 
required. 
HoY and KS3 team to analyse 
 
suitable progress: 
MiDYAS and other data to 
MiDYAS to be 
meetings with 
ensure that students have 
scrutinised by 
students/parents as 
made progress:  look at ‘new’ 
HDB, NJ and 
required 
data and targets going forward 
HoY:  this wil  also 
inform the 
analysis of data in 
conjunction with 
 

KS2 results, 
which wil  be 
considered as 
part of the final 
assessment 
system. 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review. 
Al  students, in al  
HDB, HoY, SLT 
Progress Review (PR) 2 
Departmental analysis of 
Analysis of PR3 shows: 
subjects, have 
Links, NJ to track 
shows that progress is 
teacher assessments 
more able students in al  years, 
demonstrated progress in 
and evaluate 
being made and gaps are 
during the term ensures 
have made identifiable 
their learning by the end 
progress of al  
closing. 
students who are a 
progress in al  subjects and 
of each academic year in 
students after 
  
concern (not making 
under-performers have 
Years 7-9 (AD). 
each Progress 
An improvement of ATL 
sufficient progress) are 
improved their progress and 
  
Review. 
grades from PR1 to PR2 to 
targeted to improve their 
made good progress towards 
 
be seen, which reflects 
attainment by PR3. 
the expected attainment for 
HoY and Tutors to 
students’ progress. 
 
their age. 
liaise with HoD for 
 
Impact of a 
 
under-performers 
More able students in al  
knowledge-rich 
End of Year exams (GL 
and those for 
years, are making 
curriculum, QA through 
Assessments?) have shown 
whom progress is 
identifiable progress in al  
student panels and 
that progress has been made 
static or a concern 
subjects 
scrutiny, confirms 
for al  students and the exams 
 
 
students progress, 
themselves scrutinised, 
PPI lead, in 
Under-performers are 
understanding and skil s 
standardised and moderated to 
conjunction with 
improving their progress 
are secure in preparation 
ensure they were rigourous. 
HDB and HoY, to 
and making good progress 
for the end of year 
 
provide additional 
towards their expected 
exams in each subject 
Core exams: progress 
support where 
attainment for their age. 
compared to MiDYAS and KS2 
there is a lack of 
 
scores shows improvement for 
progress.  Any 
Review of the students 
al  years 
aids wil  be 
who attended the Learning 
 
provided free of 
Performance sessions to 
 

charge to PPI 
see what impact has been 
The impact of a chal enging 
cohort  
made. 
curriculum is seen through 
  
improved AtL scores 
 
Fol ow-up actions 
  
  
  
  
required fol owing 
milestone review.